Aquí copio el último post del blog de #eduPLEmooc sobre el balance final del curso:
Hoy, 21/10/2015, hace algo más de cinco semanas que iniciamos nuestra
“moocaventura” sobre entornos personales de aprendizaje. Hemos llevado a
cabo diferentes actividades y tareas cuyo objetivo final era la
construcción de nuestro PLE y, a través del reto, el diseño del PLE de
nuestra organización o equipo de trabajo.
Durante este tiempo hemos compartido a través de la plataforma del curso, del blog, de twitter (mediante el hashtag #eduPLEmooc, y a través de los twitterchat), de facebook, de procomún, mediante hangout, etc. Como balance de lo vivido, recordamos los aspectos más relevantes:
El momento más esperado, la cita de los miércoles noche: los twitter chat y hangouts de expertos.
Otro de los momentos mágicos de esta aventura ha sido maridaje digital o la jornada de convivencia entre el #eduPLEmooc y su MOOC hermano #CDigital_INTEF mediante el Hangout conjunto que celebramos el miércoles 14 de octubre. Un magnífico cierre en formato de campamento virtual.
Durante la primera semana comenzamos configurando
los principales canales y servicios para la comunicación y el trabajo
colaborativo a lo largo del curso, reflexionando y compartiendo el
diagrama de nuestro PLE, como los de:
En la segunda, tratamos el problema de la
infoxicación, la sobrecarga informativa y el exceso de información, el
ruido al que estamos sometidos o nos sometemos, contando con las
acertadas reflexiones de:
El reto y el reset del Mooc tuvieron lugar en la tercera semana en la que os pedíamos la creación de comunidades de las que desarrollar su PLE. Se crearon grupos
para este tiempo de trabajo en el que primó la conexión de intereses y
la socialización para afrontar el reto de construir un PLE colectivo.
En la cuarta semana nos dedicamos, tratando el
asunto de la curación de contenidos, en torno al tratamiento, gestión y
producción de la información, a la creación de los paneles de
recuperación de nuestra comunidad. Como los de:
Y esta quinta y última, ha girado en torno a la convocatoria para la realización de la #expoPLE (sigue el hashtag para disfrutar con los hangout de los participantes) y de la celebración del crossover junto a los compañeros/as del MOOC #CDigital_INTEF.
Admemás, en estas semanas, dentro de los denominados como “miércoles en directo de #eduPLEmooc” también hemos desarrollado otras actividades como los twitterchat, webinar o “pregunta directa” :
Twitter chat: 1ª semana / 3ª semana.
Hangout: 2ª semana / 5ª semana (compartido con #CDigital_INTEF).
Pregunta directa. 4ª semana.
Cada uno de estos miércoles en directo tuvo como resultado una crónica en formato historia mediante la herramienta Storify:
Agradecemos el buen trabajo de todas las personas que habéis
participado y compartido durante el MOOC y a todas las que se han pasado
por las diferentes redes de #eduPLEmooc.
En breve daremos por concluida esta edición de #eduPLEmooc, pero como ya sabemos y demostramos, en palabras de David Álvarez: “#eduPLEmooc no es un curso, es una comunidad y las comunidades siguen vivas, compartiendo conversaciones, recursos, ideas y proyectos”.
Nos vemos en las redes.
Llegamos al final de este camino que emprendimos hace poco más de
un mes y cerramos el curso haciendo balance de lo vivido y compartiendo
el trabajo desarrollado durante estas últimas semanas en torno al Reto.
Este trabajo culmina un proceso de construcción de vuestros propios
PLEs y de puesta en ejercicio a través del aprendizaje en comunidad para
dar respuesta al Reto.
Esperamos sinceramente que la experiencia haya sido gratificante,
tanto en términos de aprendizaje como emocional, y que hayas conectado
con otros docentes que a partir de ahora formen parte de tu Red Personal
de Aprendizaje y estas nuevas conexiones te ayuden a continuar tu
desarrollo profesional.
A la finalización de esta última unidad:
habrás participado en la elaboración de un documento colaborativo que recogerá las conclusiones tras el trabajo en grupo,
habrás reflexionado sobre la evolución de tu PLE desde el comienzo del MOOC,
te habrás familiarizado con nuevas herramientas para mantener encuentros virtuales con otros profesionales (hangout).
#expoPLE es el nombre que hemos dado a la jornada de puesta en común de los proyectos desarrollados para dar respuesta al RETO y de retroalimentación entre comunidades.
La estructura que te proponemos es la siguiente:
Cada grupo o comunidad convocará un Hangout en directo
a través del cual presentarán su propuesta de PLE para el tipo de
organización sobre el que han trabajado. Google Hangout es la misma
herramienta que hemos usado para los encuentros en directo de
#eduPLEmooc. Si nunca has participado u organizado un hangout en directo
puedes consultar ESTE TUTORIAL.
Las sesiones tendrán una duración máxima de 45 minutos, cada una de ellas con la siguiente estructura:
5’: Presentación de los miembros del equipo
15’:
Presentación del prototipo de PLE, para ello podéis ayudaros como
soporte de un diagrama de PLE que recoja las principales herramientas,
estrategias, flujos de información y otros recursos que formen parte del
PLE que habéis diseñado. Compartiendo la pantalla a través del Hangout
podéis mostrar ese diagrama de PLE
15’:
Ronda de preguntas por parte de los que asistan al evento. Para ello
puedes utilizar la herramienta Preguntas Q&A de Google+Hangout o
directamente dando acceso a quienes quieran participar en el hangout a
través de la URL para invitados
10’: Ronda de sugerencias y propuestas de mejora del prototipo de PLE organizacional presentado.
Si tu equipo de trabajo es parte tu claustro puedes realizar esta actividad de forma presencial,
si bien es recomendable que grabéis y subáis a la red vuestra
presentación. También se puede emitir en streaming usando hangout.
El CANVAS que
os ofrecíamos para pensar sobre el PLE de una organización (ya fuese
una organización real o ficticia) os ayudaba a identificar los recursos
de partida sobre los que se construiría el PLE, así como las acciones a
llevar a cabo para llegar al PLE ideal de esa organización. Como ya
sabes la mejor manera de representar un PLE es a través de un Diagrama
(puedes ver muchos ejemplos en este tablero de Pinterest),
aunque también se puede visualizar a partir de lo que se conoce como
Panel de Recuperación (que como hemos visto en la unidad anterior
refleja todo lo que hace referencia a la gestión de información,
producción de contenidos y posterior puesta en común con la comunidad).
Usando esta representación gráfica como punto de partida se
debe explicar de una forma más exhaustiva en qué consiste el modelo de
PLE propuesto, detallando los distintos elementos que lo conforman:
herramientas, dispositivos, fuentes de información, conexiones y
estrategias de aprendizaje. Puedes ver un ejemplo en Gestionando el caos a través de mi PLE). Tanto el Diagrama PLE de vuestro prototipo como la explicación del mismo debería estar en un documento compartido,
por ejemplo de Google Drive. Si configuráis adecuadamente el acceso y
la visibilidad al mismo podéis compartirlo en la web sin que otros
usuarios más allá de los miembros del equipo puedan modificar el
documento. En la presentación en #expoPLE debeis, ayudados del
diagrama PLE, explicar vuestro prototipo. A continuación podéis
responder a las cuestiones que os planteen quienes asistan al evento y
posteriormente recibir feedback en forma de propuestas de mejora. Con
esto se cubre perfectamente vuestra participacion en #expoPLE, ¿a que es
fácil? ¿Te queda alguna duda? Si es así, deja un comentario en este HILO DE DEBATE en PROCOMÚN. De ese modo, tanto la pregunta como la respuesta podrán ser vistas por el resto de compañeros y compañeras.
Aparte de la participación en la Jornada #expoPLE a través de hangout, la única tarea de esta última unidad,
que además es la tarea cuya evaluación favorable te permitirá alcanzar
la insignia del curso es la publicación de un artículo en tu blog que
incluya:
un enlace al documento de trabajo de tu comunidad, el cual debe incluir el prototipo del PLE de la organización sobre la que habéis trabajado, visualizado mediante un diagrama PLE y
una descripción de los distintos elementos que lo integran (recursos,
dispositivos, fuentes de información, conexiones y estrategias); puedes
sustituir el diagrama PLE por el 'Panel de Recuperación' que habéis
trabajado en la Unidad 4;
el vídeo del Google Hangout celebrado como parte de la #expoPLE;
una valoración personal de la experiencia #expoPLE, solamente si has participado en ella (es posible que en la hora acordada por tu equipo no hayas podido conectarte al hangout);
una reflexión sobre el desarrollo de tu PLE a lo largo del curso y si consideras que el trabajo del Reto te ha permitido consolidar tu PLE a través de la acción;
una reflexión personal a modo de cierre de los aspectos más positivos del curso y señalando los elementos de mejora;
finalmente, y no menos importante, entrega tus propias insiginias a modo de abrazos virtuales
a aquellos compañeros y compañeras que hayan sido elementos clave a lo
largo del curso, no sólo en la construcción de tu PLE sino también en la
superación de obstáculos.
Este artículo (mediante su URL) tienes que presentarlo en la
actividad P2P para su evaluación por parte de otros participantes en el
curso, así como tú tendrás que evaluar tres tareas presentadas por otros
tantos participantes. Una vez enviado tu artículo lo primero que
tendrás que hacer es evaluarte a tí mismo/a.
Pasa la página para ver la rúbrica de evaluación que te ofrecemos; y, una sugerencia: evalúa como te gustaría que te evaluaran a ti :)
En especial, si consideras que falta algo sustancial en el artículo enviado por el compañero o compañera, ponte en contacto con el/ella y hazle sugerencias de mejora antes de evaluar su tarea. Colabora para convertir también la evaluación en una experiencia gratificante de aprendizaje y mejora.
En la página siguiente tienes todo lo necesario para la realización de la P2P.
En esta unidad te planteamos una única actividad, de cara a ampliar tu PLE. Consiste en crear un usuario en algún servicio que permita ‘curar’ contenidos y abrir un tópico sobre un área de conocimiento o temática profesional de tu interés.
Hay diversas opciones para ello. Te planteamos las que consideramos más interesantes:
List.ly. Es un sistema
de marcadores sociales cooperativo que permite hacer una curación de
contenidos básica pero útil en la mayoría de los contextos. En
particular en esta edición de #eduPLEmooc estamos usando este servicio.
Si creas una cuenta en List.ly puedes seguir la lista de #eduPLEmooc e incluso proponer recursos.
Scoop.it. Ha sido
durante mucho tiempo el servicio por excelencia. En su contra juega el
que haya ido limitando los servicios que ofrece en su versión gratuita,
hasta el punto de que sólo es posible tener un 'topic' abierto en esta
versión.
Pinterest.
Es un servicio muy popular para recopilar y compartir recursos web. Su
formato basado en la imagen de los artículos le confiere una gran fuerza
visual, de modo que es un buen sitio para curar contenidos donde la
parte gráfica es muy relevante.
Pearltress.
Es un servicio que permite organizar recursos en forma de mapas
mentales. Es otra forma de organizar y compartir recursos si bien es
algo más limitada de cara a la aportación personal (valor añadido) del content curator.
También puedes optar por otro tipo de plataformas que permiten hacer
curación de contenidos pero más orientada a las líneas de tiempo (como dipity), al storytelling (por ejemplo storify) o a las newsletters (una de las mejores opciones es mailchimp).
Comenzamos con List.ly, la herramienta que estamos usando el
equipo docente para curar contenidos. Para familiarizarte con esta
herramienta y sacarle el máximo partido te recomendamos que consultes
los siguientes recursos:
Seguimos con Scoop.it,
probablemente una de las herramientas con mayor crecimiento durante
estos últimos años por su versatilidad para difundir buenos contenidos
entre la comunidad educativa, y con la única pega de ofrecer sólo un
topic en la cuenta gratuita. Para iniciarte en esta herramienta nada
mejor que el Tutorial Scoop.it paso a paso realizado por Carmen González,
donde nos explica cómo abir y configurar una cuenta, cómo crear y
personalizar un tablero temático o ‘topic, e incluso la forma de crear
un widget para mostrar un tablero de Scoop.it en nuestro blog.
Si quieres saber algo más de Scoop.it te recomendamos que leas Scoop.it una gran herramienta de curación de contenidos para el Community Manager, de Noel Carrión, en el que también podrás ver el interés que la curación de contenidos tiene para otros profesionales. Dipity es una
herramienta para crear líneas de tiempo interactivas, es decir, para
organizar de manera cronológica sucesos representados por distintos
artefactos digitales. Para conocer cómo usar esta herramienta te
proponemos que visualices este videotutorial, o bien que consultes el tutorial publicado en EduTeka o el Tutorial de Dipity de Ana Basterra. Storify es un
servicio web gratuito que nos permite curar contenidos digitales con un
extra añadido, la facilidad para contar historias a partir de estos
contenidos. A diferencia de otros servicios y herramientas de la web
social, Storify ha modificado muy poco su interfaz o sus prestaciones,
de modo que casi cualquier tutorial o manual que encuentres te será de
utilidad.
Nosotros te proponemos el exhaustivo tutorial publicado el Observatorio Tecnológico del MECD.
En relación a la posibilidad de usar Storify para hacer narrativas digitales es interesante este mapa conceptual elaborado a partir del contenido de la entrevista que para el Canal Conocity le hizo Josi Sierra a Álvaro Andoin. Mailchimp es una
herramienta empleada especialmente en el ámbito del marketing digital y
que permite enviar boletines o newsletter a los correos electrónicos de
las personas que se hayan suscrito previamente, pero es posible usarla
también con otras finalidades, como por ejemplo para la curación de
contenidos.
Para familiarizarte con sus principales funcionalidades puedes consultar este Tutorial de iniciación a Mailchimp.
También puedes descargarte gratuitamente el tutorial que Clara Ávila ofrece en su artículo Cómo usar Mailchimp para hacer Newsletters.
Otro servicio interesante, que permite presentar contenidos de una forma muy visual a través de tableros, es Pinterest. Puedes revisar este manual de Pinterest para conocer todas las opciones que te permite esta herramienta. También te recomendamos el tutorial elaborado por Pepe Moraga dedicado a Pinterest y a Scoop.it.
El proceso continuo de gestión de información que hemos descrito en
la unidad 2, como parte de las actividades que realiza una persona al
poner en ejercicio su PLE para satisfacer sus necesidades de
aprendizaje, es muy similar al que realiza un content curator en el desarrollo de su actividad.
La content curation (en
castellano 'curación' o 'curaduría' de contenidos) surge asociada a las
necesidades del sector del marketing digital para crear comunidades
usando como recurso el marketing de contenidos. El origen de esta
expresión se atribuye al ‘Manifesto for the content curator’ de Rohit Barghava (2009),
en el cual este autor plantea la necesidad de profesionales que sean
capaces de localizar los contenidos de más calidad en una Internet que
duplica su volumen de contenidos cada 72 horas. A estos profesionales se
refiere como content curators y según Barghava su
actividad consiste en encontrar, agrupar, organizar y compartir
continuamente el contenido mejor y más relevante sobre un tema
específico en línea.
En la siguiente definición Javier Guallar y Javier Leiva recogen el espíritu de la definición original de Barghava y la matizan y completan (la negrita es mía):
“Content Curation es el sistema llevado a cabo por un especialista (el content curator) para una organización o a título individual, consistente en la búsqueda, selección, caracterización y difusión continua del contenido más relevante de diversas fuentes de información en la web sobre un tema (o temas) y ámbito (o ámbitos) específicos, para una audiencia determinada, en la web (tendencia mayoritaria) o en otros contextos (por ejemplo, en una organización), ofreciendo un valor añadido y estableciendo una vinculación con la audiencia/usuarios de esta” (Guallar y Leiva, 2013).
Podemos ver la curación de contenidos como una profesionalización de
una competencia sobre la gestión de la información en contextos
digitales a la que no podemos ser ajenos. Cualquier persona que usa la
red para informarse y aprender necesita ser capaz de curar contenidos,
aunque esta actividad no sea sistemática y no tenga como objetivo
‘alimentar’ las necesidades informativas de una comunidad específica.
Quien lleva a cabo una actividad de content curation se
convierte en un facilitador entre la información y su red, seleccionando
la mejor y aportando valor a la misma a través de la agregación en
nuevos artefactos digitales.
Al repasar la relación de competencias digitales que nos ofrece el Marco de Competencia Digital Docente es fácil identificar las que hacen referencia a las distintas fases del proceso de curación:
Búsqueda (Navegación, búsqueda y filtrado de información; Almacenaje y recuperación de información),
Selección (Evaluación de la información; Almacenaje y recuperación de información),
Caracterización (Desarrollo de contenidos; Integración y reelaboración; Copyright y licencias)
Difusión (Interacción a través de las tecnologías; Intercambio de información y contenidos).
Es evidente que la curación de contenidos, una competencia
informacional en la era de la sobreabundancia, requiere del desarrollo
de numerosas competencias digitales, algo totalmente lógico si tenemos
en cuenta que la materia prima del content curator es la
información digital y tanto sus canales de difusión como los productos
que emergen del proceso de curación son también digitales. Marc Rougier, presidente y co-fundador de Scoop.it, sostiene que los estudiantes de todas las edades deben ser... “entrenados
para buscar, seleccionar, clasificar, enriquecer con sus conocimientos
previos y posteriormente usar y compartir la información”, es decir, nuestros alumnos y alumnas deberían desarrollar las competencias que tienen los content curators.
¿Y te parece que ese proceso que indica Rougier se diferencia mucho de un proceso de aprendizaje bajo enfoques constructivistas?
A continuación te ofrecemos algunas lecturas que te permitirán profundizar sobre algunas de las ideas de esta unidad:
En la primera edición una de las tareas que plantemos a los
participantes fue elaborar una infografía dedicada a la Content Curation
en la escuela, y aquí puedes ver algunos de los trabajos.
TAREA 1
Construye el Panel de Recuperación de la organización para la que
estas diseñando su PLE en colaboración con tu comunidad o grupo de
trabajo.
Para elaborar el Panel de Recuperación debéis plantearos estas dos cuestiones:
Cómo aprende esa organización
Cómo se relacionan los procesos de gestión de la información y la
comunicación de los miembros de la organización y los procesos de la
propia organización.
RECURSOS
Tal y como ocurrió en la semana 1, se puede usar usar una aplicación libre como LibreOffice Impress (o
sus alternativas en software privativo, Keynote y PowerPoint) para
elaborar la representación gráfica del Panel de Recuperación, añadiendo
en una diapositiva los iconos o gráficos que representen lo distintos
elementos que conforman el mismo. También puedes hacerlo con servicios
en línea, como Google Drive, al que tendrás acceso desde tu cuenta de Gmail.
En
los siguientes enlaces puedes encontrar y descargar varias galerías de
iconos libres, o con licencia Creative Commons, para representar
distintos servicios y herramientas que pueden formar parte de vuestro
Panel de Recuperación:
el diagrama del Panel de Recuperación elaborado de forma colaborativa en la tarea anterior,
una descripción clara de cada uno de los procesos, herramientas y servicios ligados a dicho panel de recuperación.
una reflexión
personal sobre el espacio de mejora de tus estrategias de gestión de la
información y el conocimiento con la incorporación del concepto de
Content Curation y de herramientas como el 'panel de recuperación'.
Recuerda que si compartes tu artículo en los espacios sociales todos podremos aprender de tu trabajo.
Esta unidad supone un punto y aparte respecto a las dos anteriores, es decir, 'reseteamos' el curso para comenzar a trabajar con otro enfoque más colaborativo.
Para ello te proponemos un RETOy te animamos a afrontarlo en equipo,
para lo cual tendrás que identificar a tus posibles compañeros y
compañeras de trabajo. Las relaciones que has establecido las dos
semanas anteriores te ayudarán a localizar a personas con las que tienes
afinidad y puntos de vista similares sobre la educación, o incluso
quizá te interese trabajar con alguien que te pueda aportar nuevos
enfoques.
En definitiva, eres libre de construir tu comunidad como mejor veas. Incluso, dado que el curso se reinicia en esta unidad 3, puedes invitar a otros docentes (sumar a compañeros de tu claustro puede ser una gran idea) para que se incorporen al curso y participen en este reto. El producto final del mismo será una herramienta valiosa para trabajar la competencia digital y la competencia aprender a aprender en tu aula y centro educativo.
Frente al enfoque tradicional en el que se aborda el concepto de
PLE desde la perspectiva de los aprendices, así es como hemos trabajado
en las dos unidades anteriores, en esta edición de #eduPLEmooc te proponemos que reflexiones sobre el concepto de PLE desde la perspectiva de las organizaciones, porque las organizaciones también aprenden, ¿verdad?
Así pues el RETO de este curso es responder a la siguiente gran pregunta:
¿Cuál debería ser el PLE de una organización?
Para responder a esta pregunta podemos pensar en organizaciones desde un nivel micro (por ejemplo un grupo de trabajo cooperativo que trabaja sobre un proyecto) hasta un nivel macro
(todo un centro educativo), pasando por todos los tipos de agrupaciones
intermedias (el aula, el equipo de ciclo, el departamento, el
claustro,...) o incluso otro tipo de organizaciones no estrictamente
escolares, como comunidades de aprendizaje o comunidades de práctica.
Con este RETO pretendemos conseguir:
por una parte, promover la construcción y desarrollo de tu propio PLE, en virtud del proceso de aprendizaje que vas a desarrollar para dar respuesta al reto;
por otro lado, contribuir a la reflexión y diseño del PLE de una organización, y el diseño de un prototipo que podrás llevar a tu realidad profesional.
Evidentemente, atendiendo a la variabilidad de los tipos de
organización sobre los que se puede enfocar el trabajo, se darán
diferentes formas de aproximarse al concepto de PLE. Por ejemplo un
grupo de trabajo cooperativo que investiga sobre un proyecto seguramente
estará más interesado en los procesos de gestión de información y
curación de contenidos, mientras que un centro educativo probablemente
se centre más en todos los aspectos comunicativos de su PLE. Este RETO abre una vía para expandir la actividad del curso a tu claustro, ya que puede haber más personas de tu centro interesadas en trabajar sobre este enfoque del PLE... ¿por qué no invitarlas a participar?
No es necesario que se inscriban en el curso, pueden simplemente
trabajar contigo en el diseño del prototipo. Pero si quieren inscribirse
también es posible, y si completan la tarea podrán recibir
la correspondiente insignia.
Porque este RETO (diseñar el PLE de una organización) se debe abordar
en equipo, buscando aquellos participantes que compartan los mismos
intereses (si sois compañeros, mejor aún, porque trabajaríais sobre la
propuesta a implementar en vuestro centro).
En los siguientes apartados te ofrecemos algunas lecturas que te
ayudarán a contextualizar el reto así como recursos y estrategias de
trabajo para afrontar el reto con éxito.
A continuación tienes algunas lecturas en las que se plantean las relaciones entre el PLE, las organizaciones y los individuos.
Una mirada a los PLE desde las organizaciones,
publicado en e-aprendizaje.es, es una visión global sobre distintas
iniciativas que han investigado la relación entre el PLE del aprendiz y
el de su organización.
Lo PRIMERO que debes hacer es elegir el enfoque con el que vas a abordar el RETO, es decir, ¿sobre qué tipo de organización te gustaría trabajar? En SEGUNDO lugar, una vez elegido el enfoque, ha llegado el momento de encontrar a los compañeros y compañeras con los que te gustaría trabajar.
Durante las primeras semanas hemos tenido múltiples ocasiones de
conocer e interactuar con otros participantes en el curso. Evidentemente
necesitas encontrar a compañeros que tengan el mismo tipo de
organización en su planteamiento de trabajo. En este momento tienes dos opciones:
o bien sumarte a una comunidad que ya haya comenzado a trabajar;
o bien organizar y
promover tu propia comunidad o grupo de trabajo. Como ya te
planteábamos en el apartado anterior, puedes crear tu comunidad
invitando a compañeros y compañeras de tu claustro.
TERCERO: Para facilitar el proceso de búsqueda e identificación de socios y comunidades, puedes publicar un artículo en tu Blog en el que indiques el enfoque de trabajo y las razones que te han llevado a elegir un tipo de organización específico.
También puedes identificar,
e incluir en tu artículo, al menos cinco referentes sobre PLE que
tengan perfiles en sitios sociales, así como tres fuentes de información
relevantes sobre el tema. Ambos (usuarios y fuentes de información) se
convertirán en recursos útiles a la hora de desarrollar el trabajo. Además, si has organizado una comunidad, puedes darla a conocer en tu artículo, para conseguir más colaboradores. CUARTO: Recuerda que compartir tu artículo
en los espacios sociales del curso te permitirá dar a conocer al resto
de los participantes en el MOOC el tema de trabajo elegido. Un buen sitio para compartir el enfoque de tu trabajo y/o tu comunidad es en el espacio del curso en ProComún.
Recuerda que debe ser una comunidad abierta para integrar el mayor
número de voces posibles; da igual si son alumnos activos del curso o
simplemente docentes interesados en trabajar y aprender con otros,
cuantas más ideas y aportaciones se produzcan más discusión y reflexión e
ideas se generarán. QUINTO: Una vez elegido el tema sobre el que vas
a trabajar y constituida la comunidad, podéis utilizar el siguiente
guión para desarrollar el trabajo:
Leer y analizar el escenario del problema, elaborando un mapa conceptual
Definir correctamente el problema al que os enfrentais
Identificar qué sabéis en torno al problema que os habéis planteado
Identificar qué cuestiones desconoceis
Definir un plan de trabajo para resolver el problema
Obtener y organizar información
Analizar la información recogida
Diseñar el prototipo de PLE
Para el trabajo de reflexión, diseño y construcción os puede resultar útil trabajar usando el CANVAS de C13.
La infoxicación es el exceso de información. Para evitar perderse en un mar de irrelevancia, hay que usar herramientas de gestión de esa información. En este post voy a ser algo crítico al comparar las herramientas que se proponen en el curso con las que yo uso actualmente:
1. Creo que hasta la fecha me he manejado bien con las propias herramientas de Firefox para clasificar y acceder rápidamente a la información que más me interesa, sobre todo gracias a sus marcadores sincronizados ente todos mis dispositivos y su propio cliente rss. A partir de ahí, no consigo ver la ventaja de los marcadores sociales como Diigo, Symbaloo, etc, y eso que he hecho el esfuerzo de trabajar con ellos. Aún no he visto ningún marcador social hecho público por otra persona que lo haya querido hacer mío al completo. A lo sumo me han interesado algunos enlaces puntuales, que convenientemente los he incorporado a mis marcadores de Firefox, pero nada más. En definitiva, de momento no cambio el orden de Firefox por los marcadores sociales, por muy bonitos y coloreados que sean. No veo la necesidad de caer en una app-toxicación para evitar la infoxicación, cuando ésta ya la tengo solucionada.
2. El propio diseño de este curso conduce a una infoxicación de resultados cuando buscamos el término "infoxicación", puesto que los primeros resultados conducen a numerosos blogs de participantes del curso, de ésta y de otras ediciones, que han tratado el tema. ¿No resulta un poco irresponsable fomentar la aparición de tantos blogs de gente no experta para tratar los mismo temas, llenando internet de contenidos repetidos? Entiendo que aquí se fomente el espíritu de compartir, pero por el propio concepto de infoxicación esos contenidos repetidos dejan de ser útiles y finalmente se quedan flotando como una especie de residuos digitales. Seguro que hay otras herramientas que evitarían estos efectos secundarios.
3. Las nuevas redes sociales como Twitter o Facebook contribuyen a una infoxicación caótica, donde se almacena gran cantidad de información con muy poco orden. Curiosamente esas redes sociales han sustituido a los foros, que eran zonas de encuentro entre gente con intereses comunes, que permitían un alto control del orden y clasificación de la información y que resultaban mucho más productivos. Es una lástima que la gente haya cambiado el orden de los foros por la entropía de Whatsapp, Twitter y Facebook, y todo por la necesidad de esa sensación de inmediatez.
4. Finalmente, os dejo una comparación que me encanta entre las predicciones de Orwell en su novela 1984 y las de Huxley en su novela Un mundo feliz, cuya viñeta pego al final de este post: http://goo.gl/Qfk5VP Decía Huxley que los libertarios y los racionalistas que siempre están alerta para oponerse a la tiranía, se equivocaron al no tener en cuenta el casi infinito apetito del hombre por las distracciones. Yo añado que ese apetito es tan alto que incluso para combatir las distracciones el ser humano inventa un sinfín de herramientas que, al ser tan numerosas y diversas, al final implican una distracción en sí mismas.
List.ly es un servicio gratuito de marcación social que permite trabajar de forma colaborativa. Este curso dispone de un topic en List.ly que se puede seguir para tener acceso a más contenidos para ampliar.
Delicious es una buena opción por su solidez para gestionar grandes cantidades de marcadores y por su sencillez de uso. El siguiente tutorial ayuda a manejar esta herramienta:
En la semana anterior hemos trabajado sobre el concepto de PLE y
su relación con la competencia digital, y sobre el desarrollo de la Red
Personal de Aprendizaje.
Esta semana nos centramos en otro de los aspectos básicos
relacionados con nuestro aprendizaje en Red: la gestión de la
información, tanto desde el punto de vista de los propios contenidos
como de los canales donde se comparten e intercambian.
El principal problema de la era digital en relación con la información es la sobreabundancia de la misma. Para superar esta sobreabundancia de información (o infoxicación) necesitamos, en primer lugar, disponer de buenos filtros, tal y como indica Clay Shirky. Nuestra propia Red Personal de Aprendizaje ya ejerce ese rol de filtrado de información relevante,
siempre y cuando hayamos sido hábiles y formen parte de nuestra red
personas cuyo conocimiento sobre los temas de los que comparten
contenidos sea reconocido y evidente.
Junto a esto, un adecuado uso de los motores de búsqueda (mediante operadores o recurriendo a la opción de 'búsqueda avanzada') combinado con una buena herramienta para la sindicación de contenidos nos permitirá gestionar una adecuada dieta informativa .
Por lo que se refiere a la organización de la información, los sistemas de marcadores sociales han demostrado su utilidad y versatilidad, incluyendo algunos de ellos (como Diigo) opciones para trabajar de forma colaborativa.
Así pues en esta unidad podemos establecer un flujo dentro de la
gestión de la información (búsqueda/filtrado/marcación) que ampliaremos
en la unidad 4 para desarrollar un proceso más complejo que se conoce
como 'Content Curation' y que nos facilitará la creación de contenidos a partir de la agregación de contenidos existentes.
Aquí te ofrecemos algunas lecturas y vídeos que te permitirán
profundizar sobre algunas de las ideas de esta unidad, en particular
sobre la infoxicación y la gestión de la misma:
Soy profesor de secundaria en Granada y doy inicio a este blog que servirá para recoger las reflexiones y actividades relacionadas con el MOOC sobre "Entornos y Redes Personales de Aprendizaje", impartido por el INTEF.
Se trata de un curso donde parece que va a primar el fomento de la interacción y el trabajo colaborativo en las aulas, gracias al uso de herramientas principalmente digitales organizadas en entornos personales de aprendizaje (PLE, del inglés personal learning environment) y redes personales de aprendizaje (PLN, del inglés personal learning networks).
En mi caso estoy usando moodle para mis clases, pero me gustaría enriquecerlo para entrenar a mis alumnos en el uso de herramientas de colaboración que favorezcan las propiedades emergentes de los pensamientos múltiples, en las que siempre el resultado es mucho mayor que la suma de las partes que interaccionan.
Mi PLE se parece bastante al siguiente diagrama:
En mi caso, para la actualización de conocimientos y búsqueda de información no me cierro a ningún recurso, así que empleo tanto las nuevas tecnologías como las viejas de los libros de texto, aunque me encanta complementar mis materias con publicaciones recientes en revistas científicas de impacto, que es uno de los motivos por los que mantengo mi vinculación con la universidad de Granada y su extensa red de recursos. No soy muy activo en Twitter, pero sí soy usuario pasivo para la recopilación de información, sobre todo por las cuentas de @educaINTEF, @educaINEE, @educaCNIIE y @CeDeC_intef. Mi cuenta personal es @jadelmo79.
Elaboro materiales mediante programas habituales de ofimática, genero applets de Geogebra, creo y edito vídeos y diseño cursos de moodle para mis materias con todo este material y con las propias herramientas de Moodle. A nivel organizativo uso windows 10 en pc y tablet, me sincronizo con Dropbox y ordeno tareas, calendario, contactos y notas con las herramientas de Gmail y Google. Finalmente, comparto los materiales que elaboro fundamentalmente con los cursos de moodle, con ayuda puntual de YouTube y de Drive de Google.
Comenzamos el curso presentando los conceptos en torno a los que
gira toda la indagación y el debate que esperamos provocar a lo largo de
las próximas seis semanas, son los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje y de Red Personal de Aprendizaje, también representados por sus acrónimos PLE y PLN, respectivamente.
Partimos de la definición que Jordi Adell y Linda Castañeda recogieron
en una publicación de 2010, así es que puedes ver que se trata de unos
conceptos realmente novedosos (emergentes, dirían algunos) y que nos
permiten tener una visión holística de las TIC en los procesos de
enseñanza, y especialmente aprendizaje, y su relación con la competencia
aprender a aprender.
En realidad el concepto de PLE nace en 2004, en un
congreso del Joint Information Systems Committee (JISC). Esta expresión
se usa como título de una de las sesiones programadas en el congreso, la
cual expone la necesidad, y posibilidad, de desarrollar plataformas
para la gestión del aprendizaje (LMS) menos centradas en las necesidades
de control de las organizaciones y con más posibilidades de
personalización para el alumno, pensando en clave de aprendizajes y
menos en clave de gestión. Nace por tanto con un enfoque claramente
tecnocentrista.
Desde entonces este concepto ha evolucionado hasta un enfoque más
'pedagógico' en el que la tecnología ya no es el elemento sustancial del
concepto, en favor de los procesos de aprendizaje que desarrolla el
aprendiz con el uso de la tecnología, tal y como vemos en la definición
de Adell y Castañeda.
Es especialmente relevante la idea de Red Personal de Aprendizaje,
aunque esta no es tan novedosa como la de PLE. En 1998 un experto en
formación corporativa publicaba un artículo en el que destacaba la
importancia, dentro del proceso de aprendizaje, de construir una red
personal de aprendizaje, esto es, “un grupo de personas que puedan
orientarte, señalarte oportunidades de aprendizaje, resolver tus dudas
y, en definitiva, compartir contigo su conocimiento y experiencia”.
Actualmente la novedad frente a la idea de Red de Aprendizaje de
aquel entonces es la posibilidad, casi ilimitada, de conectar con
profesionales de cualquier lugar del mundo, conocer sus experiencias y
compartir nuestros proyectos e ideas con ellos. En este sentido podemos
considerar los servicios de redes sociales como un recurso clave para
construir nuestra Red Personal de Aprendizaje.
Sin embargo ser un docente conectado no es
simplemente tener perfil en algunas redes sociales y, si acaso,
interactuar ocasionalmente. El docente conectado debe aspirar a algo más
que seguir a otros y consumir recursos, debe posicionarse en su red como un nodo fundamental para conectar a otros docentes entre sí y a los docentes de su red con contenidos relevantes.
Ser parte de la Red de Aprendizaje de otra persona supone no sólo
compartir nuestro conocimiento a través de distintos canales y mediante
diferentes contenidos digitales, sino también desarrollar una serie de
competencias actitudinales en el uso de las Redes que den como resultado
un cierto nivel de compromiso por parte de otros usuarios.
Para reflexionar sobre cuáles son las actitudes que necesitamos
desarrollar para generar y construir comunidad es fundamental observar y
analizar la estrategia digital de otros compañeros y compañeras, tal y
como te proponemos en las tareas de esta unidad. En particular nos
interesa ver cómo aprenden las organizaciones a través de la
conversación y el intercambio de información en redes.
La definición de PLE a la que hacemos referencia en el vídeo, y el esquema que se muestra a continuación, se la debemos a Jordi Adell y Linda Castañeda y puedes encontrarlas y profundizar más sobre ellas en el siguiente artículo:
Adell Segura, J. & Castañeda
Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una
nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. &
Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad
educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca
per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie
dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella
scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi (Disponible
on-line en https://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/17247)
Siguiendo con Jordi Adell, altamente recomendable este vídeo en
el que nos da una visión global del concepto de Entorno Personal de
Aprendizaje, incluyendo los presupuestos teóricos en los que se
fundamenta y sus componentes.
Muy interesante también el artículo que publica Alexandra Saz en su blog: ¿Por qué la Psicología de la educación se interesa por los entornos personales de aprendizaje?.
El artículo Perspectivas y focalizaciones de los entornos personales de aprendizaje presenta la visión crítica de Fernando Santamaría sobre los Entornos Personales de Aprendizaje.
Otro enfoque a tener en cuenta en relación a los PLE es el que planteo en el artículo Los docentes como proveedores de PLEs,
destacando la importancia que tiene para nuestro alumnado el desarrollo
de sus propios PLEs, algo que les permitirá convertirse en aprendices
emancipados.
Por lo que respecta a la idea de Red Personal de Aprendizaje, la
encontramos ya en un artículo de 1998 del experto en formación para
organizaciones Daniel Tobin, en su artículo Building Your Personal Learning Network.
La idea del PLN (más aún que la de PLE) está relacionado con el ser
docentes conectados, por eso te recomiendo que leas el artículo La importancia de ser docentes conectados, publicado en [e-aprendizaje].
Finalmente me gustaría recomendarte la lectura de El maestro artesano, del compañero Alejandro Sarbach, en
la que plantea el concepto de PLE dentro de una bella metáfora del
docente como un artesano que muestra y comparte una experiencia, “explicando
o transmitiendo tan sólo aquellas orientaciones mínimas que permitan
comprender y enriquecerla; tal como imaginamos que podían hacer los
artesanos con sus aprendices en los antiguos talleres medievales”.
