La infoxicación es el exceso de información. Para evitar perderse en un mar de irrelevancia, hay que usar herramientas de gestión de esa información. En este post voy a ser algo crítico al comparar las herramientas que se proponen en el curso con las que yo uso actualmente:
1. Creo que hasta la fecha me he manejado bien con las propias herramientas de Firefox para clasificar y acceder rápidamente a la información que más me interesa, sobre todo gracias a sus marcadores sincronizados ente todos mis dispositivos y su propio cliente rss. A partir de ahí, no consigo ver la ventaja de los marcadores sociales como Diigo, Symbaloo, etc, y eso que he hecho el esfuerzo de trabajar con ellos. Aún no he visto ningún marcador social hecho público por otra persona que lo haya querido hacer mío al completo. A lo sumo me han interesado algunos enlaces puntuales, que convenientemente los he incorporado a mis marcadores de Firefox, pero nada más. En definitiva, de momento no cambio el orden de Firefox por los marcadores sociales, por muy bonitos y coloreados que sean. No veo la necesidad de caer en una app-toxicación para evitar la infoxicación, cuando ésta ya la tengo solucionada.
2. El propio diseño de este curso conduce a una infoxicación de resultados cuando buscamos el término "infoxicación", puesto que los primeros resultados conducen a numerosos blogs de participantes del curso, de ésta y de otras ediciones, que han tratado el tema. ¿No resulta un poco irresponsable fomentar la aparición de tantos blogs de gente no experta para tratar los mismo temas, llenando internet de contenidos repetidos? Entiendo que aquí se fomente el espíritu de compartir, pero por el propio concepto de infoxicación esos contenidos repetidos dejan de ser útiles y finalmente se quedan flotando como una especie de residuos digitales. Seguro que hay otras herramientas que evitarían estos efectos secundarios.
3. Las nuevas redes sociales como Twitter o Facebook contribuyen a una infoxicación caótica, donde se almacena gran cantidad de información con muy poco orden. Curiosamente esas redes sociales han sustituido a los foros, que eran zonas de encuentro entre gente con intereses comunes, que permitían un alto control del orden y clasificación de la información y que resultaban mucho más productivos. Es una lástima que la gente haya cambiado el orden de los foros por la entropía de Whatsapp, Twitter y Facebook, y todo por la necesidad de esa sensación de inmediatez.
4. Finalmente, os dejo una comparación que me encanta entre las predicciones de Orwell en su novela 1984 y las de Huxley en su novela Un mundo feliz, cuya viñeta pego al final de este post: http://goo.gl/Qfk5VP
Decía Huxley que los libertarios y los racionalistas que siempre están alerta para oponerse a la tiranía, se equivocaron al no tener en cuenta el casi infinito apetito del hombre por las distracciones. Yo añado que ese apetito es tan alto que incluso para combatir las distracciones el ser humano inventa un sinfín de herramientas que, al ser tan numerosas y diversas, al final implican una distracción en sí mismas.
Saludos.
sábado, 26 de septiembre de 2015
viernes, 25 de septiembre de 2015
Unidad 2
Marcadores sociales:
- List.ly es un servicio gratuito de marcación social que permite trabajar de forma colaborativa. Este curso dispone de un topic en List.ly que se puede seguir para tener acceso a más contenidos para ampliar.
- Feedly es probablemente uno de los mejores servicios para gestionar canales RSS, es decir para suscribirte y seguir todas las novedades de tus canales de contenidos favoritos. Para iniciarte en Feedly puedes seguir esta Guía Básica de Feedly. También son recomendables estos consejos y trucos para aprovechar Feedly al máximo. Complementos de Feedly para Mozilla Firefox, Google Chrome y Android.
- Delicious es una buena opción por su solidez para gestionar grandes cantidades de marcadores y por su sencillez de uso. El siguiente tutorial ayuda a manejar esta herramienta:
Tutorial de Delicious from Conecta13
Infoxicación:
Infoxicación:
En la semana anterior hemos trabajado sobre el concepto de PLE y
su relación con la competencia digital, y sobre el desarrollo de la Red
Personal de Aprendizaje.
Esta semana nos centramos en otro de los aspectos básicos relacionados con nuestro aprendizaje en Red: la gestión de la información, tanto desde el punto de vista de los propios contenidos como de los canales donde se comparten e intercambian.
El principal problema de la era digital en relación con la información es la sobreabundancia de la misma. Para superar esta sobreabundancia de información (o infoxicación) necesitamos, en primer lugar, disponer de buenos filtros, tal y como indica Clay Shirky.
Nuestra propia Red Personal de Aprendizaje ya ejerce ese rol de filtrado de información relevante, siempre y cuando hayamos sido hábiles y formen parte de nuestra red personas cuyo conocimiento sobre los temas de los que comparten contenidos sea reconocido y evidente.
Junto a esto, un adecuado uso de los motores de búsqueda (mediante operadores o recurriendo a la opción de 'búsqueda avanzada') combinado con una buena herramienta para la sindicación de contenidos nos permitirá gestionar una adecuada dieta informativa .
Por lo que se refiere a la organización de la información, los sistemas de marcadores sociales han demostrado su utilidad y versatilidad, incluyendo algunos de ellos (como Diigo) opciones para trabajar de forma colaborativa.
Así pues en esta unidad podemos establecer un flujo dentro de la gestión de la información (búsqueda/filtrado/marcación) que ampliaremos en la unidad 4 para desarrollar un proceso más complejo que se conoce como 'Content Curation' y que nos facilitará la creación de contenidos a partir de la agregación de contenidos existentes.
Aquí te ofrecemos algunas lecturas y vídeos que te permitirán profundizar sobre algunas de las ideas de esta unidad, en particular sobre la infoxicación y la gestión de la misma:
Información procedente de 2015 EducaLAB, con una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Esta semana nos centramos en otro de los aspectos básicos relacionados con nuestro aprendizaje en Red: la gestión de la información, tanto desde el punto de vista de los propios contenidos como de los canales donde se comparten e intercambian.
El principal problema de la era digital en relación con la información es la sobreabundancia de la misma. Para superar esta sobreabundancia de información (o infoxicación) necesitamos, en primer lugar, disponer de buenos filtros, tal y como indica Clay Shirky.
Nuestra propia Red Personal de Aprendizaje ya ejerce ese rol de filtrado de información relevante, siempre y cuando hayamos sido hábiles y formen parte de nuestra red personas cuyo conocimiento sobre los temas de los que comparten contenidos sea reconocido y evidente.
Junto a esto, un adecuado uso de los motores de búsqueda (mediante operadores o recurriendo a la opción de 'búsqueda avanzada') combinado con una buena herramienta para la sindicación de contenidos nos permitirá gestionar una adecuada dieta informativa .
Por lo que se refiere a la organización de la información, los sistemas de marcadores sociales han demostrado su utilidad y versatilidad, incluyendo algunos de ellos (como Diigo) opciones para trabajar de forma colaborativa.
Así pues en esta unidad podemos establecer un flujo dentro de la gestión de la información (búsqueda/filtrado/marcación) que ampliaremos en la unidad 4 para desarrollar un proceso más complejo que se conoce como 'Content Curation' y que nos facilitará la creación de contenidos a partir de la agregación de contenidos existentes.
Aquí te ofrecemos algunas lecturas y vídeos que te permitirán profundizar sobre algunas de las ideas de esta unidad, en particular sobre la infoxicación y la gestión de la misma:
- Cómo sobrevivir a la infoxicación (pdf), por Alfons Cornellá.
- Infoxicación: cuando la respuesta no es tecnológica, sino cultural, por Javier Velilla.
- El conocimiento no se gestiona: Estrategias para su producción y uso colaborativo, por Juan Freire.
- Por qué un curator no siempre combate la infoxicación, por Evelio Martínez.
- Manifesto for the content curator: The next big social media job of the future?, de Rohit Bhargava, en el que su autor señalaba el problema de la exposición a un volumen creciente de contenidos digitales con un ritmo que duplicaba el diámetro de Internet cada setenta y dos horas, allá por 2009.
- It's Not Information Overload. It's Filter Failure. Conferencia de Clay Shirky en la Web 2.0 Expo NY (2008).
Información procedente de 2015 EducaLAB, con una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
sábado, 19 de septiembre de 2015
Tarea 2: Análisis de la cuenta de Twitter de una institución educativa
A continuación dejo mi análisis sobre la cuenta principal de Twitter de la Universidad de Granada:
viernes, 18 de septiembre de 2015
Presentación y tarea 1
Soy profesor de secundaria en Granada y doy inicio a este blog que servirá para recoger las reflexiones y actividades relacionadas con el MOOC sobre "Entornos y Redes Personales de Aprendizaje", impartido por el INTEF.
Se trata de un curso donde parece que va a primar el fomento de la interacción y el trabajo colaborativo en las aulas, gracias al uso de herramientas principalmente digitales organizadas en entornos personales de aprendizaje (PLE, del inglés personal learning environment) y redes personales de aprendizaje (PLN, del inglés personal learning networks).
En mi caso estoy usando moodle para mis clases, pero me gustaría enriquecerlo para entrenar a mis alumnos en el uso de herramientas de colaboración que favorezcan las propiedades emergentes de los pensamientos múltiples, en las que siempre el resultado es mucho mayor que la suma de las partes que interaccionan.
Mi PLE se parece bastante al siguiente diagrama:
En mi caso, para la actualización de conocimientos y búsqueda de información no me cierro a ningún recurso, así que empleo tanto las nuevas tecnologías como las viejas de los libros de texto, aunque me encanta complementar mis materias con publicaciones recientes en revistas científicas de impacto, que es uno de los motivos por los que mantengo mi vinculación con la universidad de Granada y su extensa red de recursos. No soy muy activo en Twitter, pero sí soy usuario pasivo para la recopilación de información, sobre todo por las cuentas de @educaINTEF, @educaINEE, @educaCNIIE y @CeDeC_intef. Mi cuenta personal es @jadelmo79.
Elaboro materiales mediante programas habituales de ofimática, genero applets de Geogebra, creo y edito vídeos y diseño cursos de moodle para mis materias con todo este material y con las propias herramientas de Moodle.
A nivel organizativo uso windows 10 en pc y tablet, me sincronizo con Dropbox y ordeno tareas, calendario, contactos y notas con las herramientas de Gmail y Google.
Finalmente, comparto los materiales que elaboro fundamentalmente con los cursos de moodle, con ayuda puntual de YouTube y de Drive de Google.
Se trata de un curso donde parece que va a primar el fomento de la interacción y el trabajo colaborativo en las aulas, gracias al uso de herramientas principalmente digitales organizadas en entornos personales de aprendizaje (PLE, del inglés personal learning environment) y redes personales de aprendizaje (PLN, del inglés personal learning networks).
En mi caso estoy usando moodle para mis clases, pero me gustaría enriquecerlo para entrenar a mis alumnos en el uso de herramientas de colaboración que favorezcan las propiedades emergentes de los pensamientos múltiples, en las que siempre el resultado es mucho mayor que la suma de las partes que interaccionan.
Mi PLE se parece bastante al siguiente diagrama:
En mi caso, para la actualización de conocimientos y búsqueda de información no me cierro a ningún recurso, así que empleo tanto las nuevas tecnologías como las viejas de los libros de texto, aunque me encanta complementar mis materias con publicaciones recientes en revistas científicas de impacto, que es uno de los motivos por los que mantengo mi vinculación con la universidad de Granada y su extensa red de recursos. No soy muy activo en Twitter, pero sí soy usuario pasivo para la recopilación de información, sobre todo por las cuentas de @educaINTEF, @educaINEE, @educaCNIIE y @CeDeC_intef. Mi cuenta personal es @jadelmo79.
Elaboro materiales mediante programas habituales de ofimática, genero applets de Geogebra, creo y edito vídeos y diseño cursos de moodle para mis materias con todo este material y con las propias herramientas de Moodle.
A nivel organizativo uso windows 10 en pc y tablet, me sincronizo con Dropbox y ordeno tareas, calendario, contactos y notas con las herramientas de Gmail y Google.
Finalmente, comparto los materiales que elaboro fundamentalmente con los cursos de moodle, con ayuda puntual de YouTube y de Drive de Google.
jueves, 17 de septiembre de 2015
Unidad 1
Comenzamos el curso presentando los conceptos en torno a los que
gira toda la indagación y el debate que esperamos provocar a lo largo de
las próximas seis semanas, son los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje y de Red Personal de Aprendizaje, también representados por sus acrónimos PLE y PLN, respectivamente.
Partimos de la definición que Jordi Adell y Linda Castañeda recogieron en una publicación de 2010, así es que puedes ver que se trata de unos conceptos realmente novedosos (emergentes, dirían algunos) y que nos permiten tener una visión holística de las TIC en los procesos de enseñanza, y especialmente aprendizaje, y su relación con la competencia aprender a aprender.
En realidad el concepto de PLE nace en 2004, en un congreso del Joint Information Systems Committee (JISC). Esta expresión se usa como título de una de las sesiones programadas en el congreso, la cual expone la necesidad, y posibilidad, de desarrollar plataformas para la gestión del aprendizaje (LMS) menos centradas en las necesidades de control de las organizaciones y con más posibilidades de personalización para el alumno, pensando en clave de aprendizajes y menos en clave de gestión. Nace por tanto con un enfoque claramente tecnocentrista.
Desde entonces este concepto ha evolucionado hasta un enfoque más 'pedagógico' en el que la tecnología ya no es el elemento sustancial del concepto, en favor de los procesos de aprendizaje que desarrolla el aprendiz con el uso de la tecnología, tal y como vemos en la definición de Adell y Castañeda.
Es especialmente relevante la idea de Red Personal de Aprendizaje, aunque esta no es tan novedosa como la de PLE. En 1998 un experto en formación corporativa publicaba un artículo en el que destacaba la importancia, dentro del proceso de aprendizaje, de construir una red personal de aprendizaje, esto es, “un grupo de personas que puedan orientarte, señalarte oportunidades de aprendizaje, resolver tus dudas y, en definitiva, compartir contigo su conocimiento y experiencia”.
Actualmente la novedad frente a la idea de Red de Aprendizaje de aquel entonces es la posibilidad, casi ilimitada, de conectar con profesionales de cualquier lugar del mundo, conocer sus experiencias y compartir nuestros proyectos e ideas con ellos. En este sentido podemos considerar los servicios de redes sociales como un recurso clave para construir nuestra Red Personal de Aprendizaje.
Sin embargo ser un docente conectado no es simplemente tener perfil en algunas redes sociales y, si acaso, interactuar ocasionalmente. El docente conectado debe aspirar a algo más que seguir a otros y consumir recursos, debe posicionarse en su red como un nodo fundamental para conectar a otros docentes entre sí y a los docentes de su red con contenidos relevantes.
Ser parte de la Red de Aprendizaje de otra persona supone no sólo compartir nuestro conocimiento a través de distintos canales y mediante diferentes contenidos digitales, sino también desarrollar una serie de competencias actitudinales en el uso de las Redes que den como resultado un cierto nivel de compromiso por parte de otros usuarios.
Para reflexionar sobre cuáles son las actitudes que necesitamos desarrollar para generar y construir comunidad es fundamental observar y analizar la estrategia digital de otros compañeros y compañeras, tal y como te proponemos en las tareas de esta unidad. En particular nos interesa ver cómo aprenden las organizaciones a través de la conversación y el intercambio de información en redes.
Partimos de la definición que Jordi Adell y Linda Castañeda recogieron en una publicación de 2010, así es que puedes ver que se trata de unos conceptos realmente novedosos (emergentes, dirían algunos) y que nos permiten tener una visión holística de las TIC en los procesos de enseñanza, y especialmente aprendizaje, y su relación con la competencia aprender a aprender.
En realidad el concepto de PLE nace en 2004, en un congreso del Joint Information Systems Committee (JISC). Esta expresión se usa como título de una de las sesiones programadas en el congreso, la cual expone la necesidad, y posibilidad, de desarrollar plataformas para la gestión del aprendizaje (LMS) menos centradas en las necesidades de control de las organizaciones y con más posibilidades de personalización para el alumno, pensando en clave de aprendizajes y menos en clave de gestión. Nace por tanto con un enfoque claramente tecnocentrista.
Desde entonces este concepto ha evolucionado hasta un enfoque más 'pedagógico' en el que la tecnología ya no es el elemento sustancial del concepto, en favor de los procesos de aprendizaje que desarrolla el aprendiz con el uso de la tecnología, tal y como vemos en la definición de Adell y Castañeda.
Es especialmente relevante la idea de Red Personal de Aprendizaje, aunque esta no es tan novedosa como la de PLE. En 1998 un experto en formación corporativa publicaba un artículo en el que destacaba la importancia, dentro del proceso de aprendizaje, de construir una red personal de aprendizaje, esto es, “un grupo de personas que puedan orientarte, señalarte oportunidades de aprendizaje, resolver tus dudas y, en definitiva, compartir contigo su conocimiento y experiencia”.
Actualmente la novedad frente a la idea de Red de Aprendizaje de aquel entonces es la posibilidad, casi ilimitada, de conectar con profesionales de cualquier lugar del mundo, conocer sus experiencias y compartir nuestros proyectos e ideas con ellos. En este sentido podemos considerar los servicios de redes sociales como un recurso clave para construir nuestra Red Personal de Aprendizaje.
Sin embargo ser un docente conectado no es simplemente tener perfil en algunas redes sociales y, si acaso, interactuar ocasionalmente. El docente conectado debe aspirar a algo más que seguir a otros y consumir recursos, debe posicionarse en su red como un nodo fundamental para conectar a otros docentes entre sí y a los docentes de su red con contenidos relevantes.
Ser parte de la Red de Aprendizaje de otra persona supone no sólo compartir nuestro conocimiento a través de distintos canales y mediante diferentes contenidos digitales, sino también desarrollar una serie de competencias actitudinales en el uso de las Redes que den como resultado un cierto nivel de compromiso por parte de otros usuarios.
Para reflexionar sobre cuáles son las actitudes que necesitamos desarrollar para generar y construir comunidad es fundamental observar y analizar la estrategia digital de otros compañeros y compañeras, tal y como te proponemos en las tareas de esta unidad. En particular nos interesa ver cómo aprenden las organizaciones a través de la conversación y el intercambio de información en redes.
La definición de PLE a la que hacemos referencia en el vídeo, y el esquema que se muestra a continuación, se la debemos a Jordi Adell y Linda Castañeda y puedes encontrarlas y profundizar más sobre ellas en el siguiente artículo:
Muy interesante también el artículo que publica Alexandra Saz en su blog: ¿Por qué la Psicología de la educación se interesa por los entornos personales de aprendizaje?.
El artículo Perspectivas y focalizaciones de los entornos personales de aprendizaje presenta la visión crítica de Fernando Santamaría sobre los Entornos Personales de Aprendizaje.
Otro enfoque a tener en cuenta en relación a los PLE es el que planteo en el artículo Los docentes como proveedores de PLEs, destacando la importancia que tiene para nuestro alumnado el desarrollo de sus propios PLEs, algo que les permitirá convertirse en aprendices emancipados.
Por lo que respecta a la idea de Red Personal de Aprendizaje, la encontramos ya en un artículo de 1998 del experto en formación para organizaciones Daniel Tobin, en su artículo Building Your Personal Learning Network.
La idea del PLN (más aún que la de PLE) está relacionado con el ser docentes conectados, por eso te recomiendo que leas el artículo La importancia de ser docentes conectados, publicado en [e-aprendizaje].
Finalmente me gustaría recomendarte la lectura de El maestro artesano, del compañero Alejandro Sarbach, en la que plantea el concepto de PLE dentro de una bella metáfora del docente como un artesano que muestra y comparte una experiencia, “explicando o transmitiendo tan sólo aquellas orientaciones mínimas que permitan comprender y enriquecerla; tal como imaginamos que podían hacer los artesanos con sus aprendices en los antiguos talleres medievales”.
Información procedente de 2015 EducaLAB, con una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Adell Segura, J. & Castañeda
Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una
nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. &
Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad
educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca
per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie
dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella
scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi (Disponible
on-line en https://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/17247)
Siguiendo con Jordi Adell, altamente recomendable este vídeo en
el que nos da una visión global del concepto de Entorno Personal de
Aprendizaje, incluyendo los presupuestos teóricos en los que se
fundamenta y sus componentes.Muy interesante también el artículo que publica Alexandra Saz en su blog: ¿Por qué la Psicología de la educación se interesa por los entornos personales de aprendizaje?.
El artículo Perspectivas y focalizaciones de los entornos personales de aprendizaje presenta la visión crítica de Fernando Santamaría sobre los Entornos Personales de Aprendizaje.
Otro enfoque a tener en cuenta en relación a los PLE es el que planteo en el artículo Los docentes como proveedores de PLEs, destacando la importancia que tiene para nuestro alumnado el desarrollo de sus propios PLEs, algo que les permitirá convertirse en aprendices emancipados.
Por lo que respecta a la idea de Red Personal de Aprendizaje, la encontramos ya en un artículo de 1998 del experto en formación para organizaciones Daniel Tobin, en su artículo Building Your Personal Learning Network.
La idea del PLN (más aún que la de PLE) está relacionado con el ser docentes conectados, por eso te recomiendo que leas el artículo La importancia de ser docentes conectados, publicado en [e-aprendizaje].
Finalmente me gustaría recomendarte la lectura de El maestro artesano, del compañero Alejandro Sarbach, en la que plantea el concepto de PLE dentro de una bella metáfora del docente como un artesano que muestra y comparte una experiencia, “explicando o transmitiendo tan sólo aquellas orientaciones mínimas que permitan comprender y enriquecerla; tal como imaginamos que podían hacer los artesanos con sus aprendices en los antiguos talleres medievales”.
Información procedente de 2015 EducaLAB, con una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
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